ACTIVIDAD PARA REALIZAR EN CLASE DE ACUERDO CON UNA CAMPAÑA PUBLICITARIA Y LA ESTRATEGIA DE PENSAMIENTO: "VEO-PIENSO-ME PREGUNTO"

ACTIVIDAD:

TRES SESIONES

1ª SESIÓN: Se les plantea  que vean  el spot realizado de la campaña publicitaria de fomento de lectura.
(VEO)
Luego deben pensar  si el spot está bien hecho, si creen que le puede llegar a un público de su edad, si es ameno, interesante, se ve claro lo que quiere anunciar etc. Para ello se les facilitará una ficha con las preguntas que deben contestar y entregar  en esta primera sesión.
(PIENSO)
2ª SESIÓN  Y SIGUIENTES:
ME PREGUNTO:( e investigo)
El alumnado debe idear una campaña de fomento de lectura sobre una página web  imaginaria de la Consejeria de Educación del Gobierno de Canarias
Para ello se formarán grupos de 5 que conformarán un guión del spot, un cartel publicitario y una cuña radiofónica. 
se tienen que asignar las tareas  y papeles  claramente: debe haber un coordinador y creador del cartel, dos creadores del spot, y dos creadores de la cuña radiofónica.
IMPORTANTE
Si bien están asignadas las tareas  claramente por parejas e individualmente en el grupo, todos pueden aportar ideas, soluciones al trabajo de cada sector. Tendrán que ponerse de acuerdo, y en el que el papel del coordinador es muy relevante, pues intentará establecer consensos.

Tanto la pareja creadora de la cuña radiofónica, como la pareja creadora del spot deben hacer un guión previo que será discutido  por todo el grupo y en el que el coordinador tendrá un papel importante para ponerse de acuerdo.

Por tanto: la segunda sesión será la realización de guiones y bocetos del cartel 

3º SESIÓN

Realización del cartel, cuña publicitaria con el móvil, y tomas de video . Todos deben consensuar el trabajo de todos y ayudarse en la búsqueda de soluciones de cualquiera de las actividades

4ª SESIÓN:

Edición del spot con un programa  de edición de videos  en el aula de informática del centro.
Edición de la cuña radiofónica en el aula de informática del centro con el programa audacity
Realización y terminación del cartel. Este también puede hacerse en el aula de informática con un programa de ilustración y retoque fotográfico.

5ª SESIÓN:

Visualización del spot. Audición cuña radiofónica. Visualización cartel. Confrontación ideas, retoques finales , cambios consensuados (si los hubiere) en grupo sobre todos los productos realizados

6ª  SESIÓN (se repite el proceso veo-pienso)

Muestra al grupo- clase  de los productos de todos  los grupos. Cada una de las parejas enseñan su spot y reproducen su cuña. Cada coordinador-creador de cartel enseña su obra.
El alumnado debe opinar  en fichas realizadas por cada grupo sobre el trabajo de los demás grupos(  si llegaría  a chicos de su edad la campaña, si es ameno,si comunica con efectividad lo que quiere decir, si es  interesante...)
Estas fichas deben ser entregadas al profesor, para su evaluación

A MODO DE DESCRIPTORES DE EVALUACIÓN:

 Se valorará:

1- Capacidad de análisis  y respuesta sobre el spot visionado  (veo-pienso)
2-Capacidad de organización-coordinación de grupo para realización de tareas (Competencia social)
3- Capacidad  para realizar ideas previas  (bocetos, guiones, storyboard...) (Competencia artística)(Me pregunto)
4- Competencia digital-artística: para edición de spot, cuña, cartel , con programas de edición de pc
5- Capacidad  para establecimiento de consensos sobre la obra final y ceder  a fin de mejorarlas si el grupo lo considerase necesario.
6-Competencia linguística ( oral) para presentar  sus trabajos en gran grupo.
7-Competencia linguística (escrita) para redactar en una ficha sus opiniones sobre el trabajo de los otros grupos (Veo-pienso)

SPOT PUBLICITARIO "GREAT GLASSES"

Es un spot que hemos creado entre los compañeros de un equipo de trabajo de profesores, para una campaña imaginaria que fomenta  la lectura en los colegios, y se publicita la pagina web de fomento de lectura  de la Consejeria de educacion de Castilla y León.
Va dirigido  a adolescentes  de secundaria

VEO, PIENSO , ME PREGUNTO

VEO 

Se trata de que el alumnado describa estrictamente lo que ve en el anuncio, es decir, se trata de explicarle a los alumnos/as que solo expresen lo que ven a nivel visual, sin juicios previos, opiniones, etc
Para ello se formarán grupos de trabajo de 4 alumnos cada uno, en donde establecerán un portavoz que dirá lo que concluya el grupo.
 En esta parte, los discentes podrán comprobar que a pesar de la descripción estricta de lo que ven , cada uno de los miembros del grupo expresarán algunos matices diferentes de lo que han visto entre si.
 E incluso puede haber alguna discusión entre ellos para realizar la actividad de concluir en grupo lo que han visto exactamente
Posteriormente, cada portavoz dirá al grupo clase lo que han visto y seguro que se establecerán pequeñas diferencias de interpretación a pesar de buscar la objetividad.
Ahí se puede establecer un pequeño debate sobre lo que han visto y lo que dicen que han visto.
El profesor recalcará esto: que a pesar de intentar describir lo que se ve, todo estamos condicionados por los que nos impresionó , lo que mas nos llamó la atención etc... que hace que haya diferencias de matices entre lo que cada uno ha visto, a pesar de estar convencidos que han hecho la descripción correcta.

PIENSO

Se formarán grupos de trabajo en donde el alumnado intentara establecer unas preguntas sobre el spot: Esta vez no es lo que se ve, ( que como dijimos antes, aun así puede haber diferentes matizaciones, tantas como alumnos que ven el vídeo), sino las conclusiones que se pueden sacar de este...
¿Que tipo de personas aparecen en el vídeo? ¿Qué quería decir el video? ¿Que edades tienen los personajes? ¿Conocemos alguna persona en la misma situación? ¿Vemos solución a este problema? ¿Cómo podría decirlo de otro modo?
El alumnado dice, por medio de cada portavoz, las conclusiones de cada grupo. Luego habrá un debate del grupo clase sobre lo que han pensado todos

ME PREGUNTO

En la siguiente sesión, los discentes se preguntarán como hacer un video alternativo, con un storyboard previo, además de un cartel y una cuña radiofónica: Como continuación de la última pregunta de “pienso” (¿Cómo podría decirlo de otro modo?) se establecen una serie de preguntas en cada grupo que plantearán como hacer un spot alternativo al visionado anteriormente.
¿ Cómo podría hacer un guión intentando decir lo mismo, pero con otros personajes, situaciones, elementos? ¿Como haría un storyboard basado en el guión planteado anteriormente? ¿Cómo haría un cartel publicitario, o folletos, basado en las anteriores propuestas? ¿Cómo haría una cuña radiofónica fundamentado en la idea de 50 a 60?
En suma: La idea fundamental es trabajar una alternativa publicitaria al video de 50 a 60 haciéndose preguntas el alumnado de como trabajarlo.

INFOGRAFIA SOBRE EL CONCEPTO DE NUEVOS YACIMIENTOS DE EMPLEO (NYE)

ESTA INFOGRAFÍA ESPERO QUE AYUDE A  ENTENDER  MEJOR QUE SON Y CUALES SON LAS NUEVAS POSIBILIDADES  DE EMPLEO  EN UN FUTURO PRÓXIMO, O MAS BIEN, YA EN EL PRESENTE....